فصلنامه علوم خبری

فصلنامه علوم خبری

واکاوی تجارب دانشجومعلمان از تاثیر شبکه‌های اجتماعی مجازی بر صلاحیت‌های حرفه‌ای آنان

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسنده
گروه آموزش علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران. رایانامه: m.motamedi@cfu.ac.ir
10.22034/lrsi.2025.523427.1374
چکیده
هدف: پژوهش حاضر با هدف بررسی تجارب دانشجومعلمان از تاثیر شبکه‌های اجتماعی بر صلاحیت حرفه‌ای آنان انجام شد.
روش پژوهش: این پژوهش با رویکرد کیفی و روش پدیدارشناسی انجام شد. ابزار جمع‌آوری اطلاعات مصاحبه نیمه ساختاریافته بود. بدین منظور 15 نفر از دانشجومعلمان سال آخر دانشگاه فرهنگیان اصفهان که دارای تجربه کارورزی بودند به صورت هدفمند انتخاب شدند. فرآیند نمونه‌گیری تا رسیدن به اشباع اطلاعاتی ادامه یافت. تجزیه و تحلیل داده‌ها با استفاده از روش کلایزی صورت پذیرفت. جهت اطمینان از اعتبار یافته‌های پژوهش از راهبرد مرور همتا استفاده شد.
یافته‌ها: یافته‌های به‌دست آمده نشان داد صلاحیت حرفه‌ای دانشجومعلمان در سه بعد دانش، مهارت و نگرش تحت تاثیر شبکه‌های اجتماعی مجازی قرار می‌گیرد. در بعد دانش، شبکه‌های اجتماعی فرصت تقویت دانش تخصصی، دانش تربیتی و دانش روانشناختی را فراهم می‌کنند اما چالش سطحی شدن دانش حرفه‌ای دانشجومعلمان را به همراه دارند. در بعد مهارت، شبکه‌های اجتماعی منجر به تقویت مهارت پژوهش، مهارت دیجیتال و بهبود ارتباط می‌گردند اما مهارت‌های فکری، مهارت ارتباط حضوری و مهارت مدیریت فردی را کاهش می‌دهند. در حیطه نگرش نیز اگرچه شبکه‌های اجتماعی فرصت خودباوری و یادگیری مستمر را فراهم می‌کنند، اما منجربه آسیب‌هایی همچون کاهش اعتمادبه‌نفس، تضعیف هویت حرفه‌ای و نقض اخلاق حرفه‌ای خواهند شد.
نتیجه‌گیری: با توجه به تاثیر دوگانه شبکه‌های اجتماعی بر صلاحیت حرفه‌ای دانشجومعلمان، لازم است با نگاه انتقادی و تاملی با آن برخورد شود و ضمن شناسایی و کنترل آسیب‌های آن، از فرصت‌های این بستر جهت کیفیت‌بخشی به آموزش در دانشگاه فرهنگیان استفاده شود.
کلیدواژه‌ها

عنوان مقاله English

Student Teachers Experiences of the Impact of Social Media on Their Professional Competencies

نویسنده English

Marzieh Motamedi Mohammadabadi
Department of Educational Sciences, Farhangian University, Tehran, Iran. E-mail: m.motamedi@cfu.ac.ir
چکیده English

Objective: The purpose of this research was to explore student teachers experience of the impact of social media and their professional competencies.
Methods: This study used qualitative approach with phenomenological methods. Accordingly, 15 student teachers in their final year at Farhangian University of Isfahan was selected purposefully. The main criterion for choosing them was that they had passed their internship course. sampling continued until the data become saturated.  Data was collected through semi-structured interviews and analyzed using Colaizzi’s method. The peer review was used to ensure their credibility of the research findings.
Results: The results showed that professional competence is affected by social media in three dimensions: knowledge, skill, and attitude. In the area of knowledge, social media gives opportunities to improve subject-matter, pedagogical, and psychological knowledge, but also poses the risk of superficial professional knowledge. In the skills aspect, social media leads to stronger research skills, digital skills, and effective communication, but weakens critical thinking, creative thinking, face-to-face communication skills, and personal management. In the attitude domain, although social media creates opportunities for self-efficacy, motivation, and ongoing learning, it can also cause harm such as lower self-esteem, weaker professional identity, and violating the principles of professional ethics.
Conclusions: Given the complex impact of social media on the professional competencies of student teachers, it is essential to approach them with a critical and reflective perspective. The harms of these platforms should be identified and controlled, and their opportunities should be used to improve the quality of education at Farhangian University.

کلیدواژه‌ها English

Social Media: Professional Competency
Student Teacher
منابع
امیرپور، مهناز و طالب‌دوست، مریم. (1401). تاثیر شبکه‌های اجتماعی مجازی بر هویت اجتماعی و سبک زندگی دانشجویان دانشگاه فرهنگیان مشهد. مطالعات رسانه‌های نوین، 8(4)، 325-355.
بازرگان، عباس. (1393). مقدمه‌ای بر روش‌های تحقیق کیفی و آمیخته رویکردهای متداول در علوم رفتاری، تهران: دیدار.
حامدی نسب، صادق؛ غلامی، وحید و عزیزی، معصومه (1399). نقش استفاده از شبکه‌های اجتماعی مجازی در هویت اجتماعی و رابطه معلم و شاگرد. رهبری آموزشی کاربردی، 1(3)، 77-90.
خداویسی، سارا و سراجی، فرهاد (1398). توسعه‌حرفه‌ای معلمان با استفاده از فضای مجازی: مطالعه پدیدارشناسانه معلمان شهر همدان. فناوری آموزش، 14(1)، 109-121.
ساروخانی، باقر؛ توسلی، غلامعباس و سید عربی نژاد، عزیزه. (1387). تاثیر فضای مجازی بر کنش اجتماعی جوانان دانشجوی دختر با تاکید بر اینترنت. پژوهش‌های جامعه‌شناختی، 2(1)، 131-152.
شبیری، سیدمحمد (1396). نقش شبکه‌های اجتماعی بر فرهنگ‌سازی ارزش‌ها و باورهای محیط‌زیستی معلمان: مطالعه موردی تلگرام. آموزش محیط زیست و توسعه پایدار، 6(2)، 37-43.
شعبانی، حسن. (1391) مهارت‌های آموزشی روش‌ها و فنون تدریس. تهران: سمت.
عارف، ابریشم و کاشانی، مجید (1401). تاثیر شبکه های اجتماعی (فضای مجازی) بر نشاط اجتماعی معلمان شهر تهران در سال (1399). مطالعات راهبردی ارتباطات، 2(1)، 87-100.
ملکی، حسن. (1385). شایستگی‌های حرفه‌ای معلم. تهران: مدرسه.
موسی‌پور، نعمت‌الله، احمدی، آمنه (1396). طراحی کلان (معماری) برنامه درسی تربیت معلم (برنامه درسی ملی تربیت معلم جمهوری اسلامی ایران. تهران: دانشگاه فرهنگیان.
نعمتی، معصومه؛ رضایی منش، معصومه؛ آزادیان، رفائیل و زلیکانی، محمد. (1402). شیوع استفاده از شبکه‌های اجتماعی مجازی و آسیب‌شناسی آن در دانشجومعلمان دانشگاه فرهنگیان استان مازندران. مطالعات آموزشی و آموزشگاهی، 12(2)، 427-450.
 
References
Amirpour, M., & Talebdoost, M. (2022). The Impact of Virtual Social Networks on Social Identity and Lifestyle of Students at Farhangian University of Mashhad. New Media Studies8(32), 3. https://doi.org/10.22054/nms.2022.34390.546 (In Persian)
Aref, A., & Kashani, M. (2022). The Effect of Social Networks (Virtual Space) on the Social Vitality of Teachers in Tehran in the Year 2019. Strategic Communication Studies2(1), 87-100. https://www.doi.org/10.22034/rcc.2022.253276  (In Persian)
Ayesha, N. (2024). The Impact of Social Media on Consumer Behaviour: Trends, Challenges, and Opportunities. ShodhKosh: Journal of Visual and Performing Arts, 5(1), 129–140.http://dx.doi.org/10.29121/shodhkosh.v5.i1.2024.1696
Bazargan, A. (2014). An Introduction to Qualitative and Mixed Methods Research: Common Approaches in Behavioral Sciences. Tehran: Didar. (In Persian)
Bubb, S. (2004). The Insider’s Quide to Early Professional Development: Succeed in Your First Five Years as a Teacher. London, UK: RoutledgeFalmer.
Carpenter, J. P., & Harvey, S. (2019). “There’s No Referee on Social Media”: Challenges in Educator Professional Social Media Use. Teaching and Teacher Education, 86, 102904. https://doi.org/10.1016/j.tate.2019.102904
Cornell, C. (2003). How Mentor Teachers’ Perceive their Roles and Relationships in the Field Based Teacher Training Program. Education, 24(2), 401-411.
Danielson, C. (2013). The Framework for Teaching: Evaluation Instrument. The Danielson Group.
Darling-Hammond, L. (2006). Powerful Teacher Education: Lessons from Exemplary Programs. Jossey-Bass.
European Commission. (2013). Supporting Teacher Competence Development for Better Learning Outcomes. Education and Training 2020.
Francis, N. N., & Pegg, S. (2020). Socially Distanced School-based Nutrition Program Under COVID 19 in the Rural Niger Delta. The Extractive Industries and Society7(2), 576–579. https://doi.org/10.1016/j.exis.2020.04.007
Greenhow, C., Galvin, S. M., Brandon, D. L., & Askari, E. (2020). A Decade of Research on K–12 Teaching and Teacher Learning with Social Media: Insights on the State of the Field. Teachers College Record, 122(6), 1–72. https://doi.org/10.1177/016146812012200602
Hamedinasab, S., Gholami, V., & Azizi, M. (2020). The Role of Using Virtual Social Networks in Social Identity and Teacher-Student Relationship. Applied Educational Leadership1(3), 77-90. (In Persian)
Jiao, Y., Gao, J., & Yang, J. (2015). Social Value and Content Value in Social Media: Two Ways to Flow. Journal of Advanced Management Science, 3(4), 299–306. https://doi.org/10.12720/joams.3.4.299-306
Junco, R., Elavsky, M. C., & Heiberger, G. (2013). Putting Twitter to the Test: Assessing Outcomes for Student Collaboration, Engagement and Success. British Journal of Educational Technology, 44(2), 273–287. https://doi.org/10.1111/j.1467-8535.2012.01284.x
Kelly, N., & Antonio, A. (2016). Teacher Peer Support in Social Network Sites. Teaching and Teacher Education, 56, 138–149. https://doi.org/10.1016/j.tate.2016.02.007
Khodaveisi, S., & Seraji, F. (2019). Teachers' Professional Development Using Cyberspace: The Phenomenological Study of Hamedan Teachers. Technology of Education Journal (TEJ)14(1), 109-121. https://doi.org/10.22061/jte.2018.3771.1939 (In Persian)
Lantz-Andersson, A., & et al. (2017). Sharing Repertoires in a Teacher Professional Facebook Group. Learning, Culture and Social Interaction, 15, 44–55. https://doi.org/10.1016/j.lcsi.2017.07.001
Leibur, T., Saks, K., & Chounta, I.-A. (2021). Towards Acquiring Teachers’ Professional Qualification Based on Professional Standards: Perceptions, Expectations and Needs on the Application Process. Education Sciences11(8), 391. https://doi.org/10.3390/educsci11080391
Malaki, H. (2006). Teachers Professional Competencies. Tehran: Madrase. (In Persian)
Mataniari, R., & et al. (2024). Preservice Teachers’ Use of Social Media for the Development of Their Research Skills. In: Willison, J. (eds) Research Thinking for Responsive Teaching. SpringerBriefs in Education. Springer, Singapore. https://doi.org/10.1007/978-981-99-6679-0_6
Mondal, S., & Das, M. K. (2024). Examining the Impact of Social Media Platforms on the Professional Development of Educators. The Online Journal of Distance Education and e-Learning, 12(2), 15–25.
Nagaraja, S., Shashikiran, M., Mahadeva, S., & Mousumee, M. (2016). Awareness and Use of Social Media by Student Teachers: A Study. International Journal of Next Generation Library and Technologies, 2(4). Retrieved from https://www.researchgate.net/publication/353413866
Nemati, M., Rezaei Manesh, M., Azadian, R., & zoleikani, M. (2023). The Prevalence of the Virtual Social Networks Use and their ‎‎Pathology in the Student Teachers of the Farhangian University. Educational and Scholastic studies12(2), 450-427. https://doi.org/10.48310/pma.2023.3091  (In Persian)
Ngai, E., Tao, S.  & Moon, K. (2015). Social Media Research: Theories, Constructs, and Conceptual Frameworks’, International Ournal of Information Management, 35(1). 33–44. http://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.ijinfomgt.2014.09.004
Ohara, M. R. (2023). The Role of Social Media in Educational Communication Management. Journal of Contemporary Administration and Management (ADMAN)1(2), 70–76. https://doi.org/10.61100/adman.v1i2.2
Saroukhani, B., Tavasoli, G. A., & Seyyed Arabinezhad, A. (2008). The Impact of Cyberspace on Young Female Students’ Social Actions with Emphasis on the Internet. Sociological Research, 2(1), 131–152. (In Persian)
Shabani, H. (2012). Instructional Skills & Methods and Techniques of Teaching. Tehran: SAMT (in Persian)
Shobeiri, S. M. (2018). The Role of Social Networks on the Culture of the Teachers' Environmental Values and Beliefs: A Case Study of the Telegram. Journals of Environmental Education and Sustainable Development6(2), 37-43. (In Persian)
Tan, AL. (2015). In-Service Teacher Education. In: Gunstone, R. (eds) Encyclopedia of Science Education. Springer, Dordrecht. https://doi.org/10.1007/978-94-007-2150-0_223
Willis, A., & et al. (2023). The Benefits and Pitfalls of Social Media for Teachers’ Agency and Wellbeing. Technology, Pedagogy and Education, 32(5), 621–637. https://doi.org/10.1080/1475939X.2023.2210585
Xu, T., Gao, Q., Ge, X. et al. (2024) The Relationship Between social media and Professional Learning from the Perspective of Pre-Service Teachers: A Survey. Educ Inf Technol, 29, 2067–2092 https://doi.org/10.1007/s10639-023-11861-y