فصلنامه علوم خبری

فصلنامه علوم خبری

توانائی و تمایل دانشجویان به کار گروهی به‌عنوان مؤلفه‌ای از مهارت‌های نرم در عصر دیجیتال و نقش آن در یادگیری

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسنده
کاوه بازرگان
استادیار گروه مطالعات ارتباطی، دانشکده علوم ارتباطات، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران. رایانامه: kbazargan@atu.ac.ir
10.22034/lrsi.2025.506967.1331
چکیده
هدف: در عصر دیجیتال استفاده از هوش مصنوعی مولد امور را به نحو قابل‌توجهی دگرگون کرده و در آینده نیز به نحو غیرقابل‌انتظاری تحولاتی به وجود خواهد آورد. برای رویارویی با این تحولات ، توانمندی در مهارت‌های نرم ضروری است؛ به‌ویژه برای دانشجویان و نیز جهت افزایش اشتغال پذیری دانش‌آموختگان. در میان مؤلفه‌های تشکیل‌دهنده مهارت‌های نرم، کارگروهی اهمیت خاصی دارد. برخورداری از توانمندی کارگروهی نه‌تنها در نهادهای تولیدی و خدماتی بلکه در نهادهای آموزشی نیز قابل‌توجه می‌باشد. هدف این تحقیق پاسخ دادن به دو سؤال بوده است: توانمندی و تمایل دانشجویان به کارگروهی چه میزان است؟ و آیا این توانمندی با دستیابی آنان به پیامدهای یادگیری رابطه‌ای دارد؟
روش: برای پاسخ دادن به دو سؤال یادشده،یک طرح تحقیق به روش توصیفی-تحلیلی تدوین و اجرا شد. جامعه و نمونه موردمطالعه دانشجویان دوره کارشناسی رشته علوم ارتباطات دریکی از دانشگاه‌های پژوهشی کشور بود. برای اندازه‌گیری" آمادگی و تمایل دانشجویان به کارگروهی" از یک مقیاس تراز شده استفاده شد و داده‌های لازم گردآوری و تحلیل شد. علاوه برآن، برای سنجش دستیابی دانشجویان به پیامدهای یادگیری از سنجش مستمر و آزمون پایانی یک درس تخصصی استفاده شد.
یافته‌ها: تحلیل داده‌ها نشان داد که بیش از 60 درصد دانشجویان ،در نمونه موردمطالعه ،از توانمندی و تمایل به کارگروهی برخوردارند.  همچنین، با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون، رابطه توانمندی و تمایل به کارگروهی  با دستیابی به پیامدهای یادگیری مورد تحلیل قرار گرفت.
نتیجه‌گیری: آزمون فرض آماری درباره همبستگی میان دو متغیر نشان داد که، در نمونه آماری مورد مطالعه، رابطه‌ای مثبت و معنی‌دار میان توانمندی و تمایل به کارگروهی  دانشجویان با دستیابی آنان به پیامدهای یادگیری وجود دارد (P<0.01) . سرانجام با توجه به نتایج پژوهش پشنهادهائی برای پرورش توانائی کارگروهی در محیط‌های آموزشی برای ارتقاء یادگیری دانشجویان عرضه‌شده است.
کلیدواژه‌ها
عصر دیجیتال
هوش مصنوعی مولد
مهارت‌های نرم
پیامدهای یادگیری
اشتغال پذیری

عنوان مقاله English

Students' Ability and Desire for Teamwork as a Component of Soft Skills in the Digital Era and its Role in Learning

نویسنده English

Kaveh Bazargan
Corresponding author, Assistant Professor in Communication Studies, Faculty of Communication Sciences, Allameh Tabataba'i University, Tehran, Iran. E-mail: kbazargan@atu.ac.ir
چکیده English

Objectives : In the digital age, the use of emergent technologies, such as Generative Pre-trained Transformer, will significantly transform activities and will unexpectedly create developments in different directions in the future. To be ready for these developments, there is need for empowering   students in soft skills. Such a move would increase employability of graduates. Among the components of soft skills, teamwork is of particular importance. The ability of teamwork is significant not only in manufacturing and service institutions but also in teaching-learning processes in educational institutions. The objective of this research was to answer two questions: What is the ability and desire of students to the teamwork? And, is there a relationship between the teamwork ability of students and their achievements of learning outcomes? 
Method: To respond to the two questions, a research project was designed and carried out. In doing so, a descriptive-analytical method was used to collect and analyze data. The population and sample studied were undergraduate students in Communication Sciences at one of the country’s research universities. To measure the readiness and desire of students to teamwork, a standardized scale was used and the necessary data was collected and analyzed. In addition, a formative assessment approach was used to measure students’ achievement of learning. It was a continuous assessment of learning and included an end of course test as well.
Findings: Data analysis showed that more than 60% of students, in the sample, had the ability and desire to do teamwork. Also, using Pearson’s correlation coefficient, the relationship between the ability and desire to teamwork and learning outcomes achievement was analyzed which was positive. 
Conclusion: The statistical test of significance showed there is a positive relationship between the ability and desire of students to teamwork and the  achievement  of learning outcomes (P<0.01).Based on this, suggestions for developing the ability of students in teamwork in educational environments have been delineated to promote students learning.

کلیدواژه‌ها English

Digital Era
Generative Artificial Intelligence
Soft Skills
Employability
منابع
الوانی، مهدی؛حمیدی زاده،علی؛بوستانی، راد (1401). نیازسنجی برنامه‌های یادگیری و توسعه مهارت‌های نرم منابع انسانی در سازمان‌های دولتی.آموزش و توسعه منابع انسانی، (بهار 1401)، شماره 32، صص204-231.
بازرگان، کاوه (1401). رابطه آمادگی دانشجویان برای یادگیری الکترونیکی با عملکرد تحصیلی و رضایت آنان از تجربه یادگیری: موردی از برنامه تحصیلات تکمیلی. فصلنامه پژوهش و برنامه‌ریزی در آموزش عالی.27(3)،-113-141.
عشرتی، پرستو؛ جم، آناهیتا (1402). مجله معماری و شهرسازی ایران ،شماره 25، صص 135-150.
غیاثی، عبدالرحیم و همکاران (1401). ارائه یک الگوی ساختاری توسعه مهارت‌های نرم بایسته در دانشجویان کشاورزی، یک رویکرد آمیخته. نشریه پژوهش مدیریت آموزش کشاورزی، دوره 14 شماره 61، صص 81-99.
 
References
Alvani, M. et al., (2022). Needs assessment of learning and development programs for soft skills of human resources in government organizations. Human Resources Education and Development, (Spring 2012), No. 32, 204-231. (In Persian).
Bazargan, K., (2022). The relationship between students' readiness for e-learning and their academic performance and satisfaction with the learning experience: A case study of a postgraduate program. Quarterly Journal of Research and Planning in Higher Education. 27(3), 113-141. (In Persian).
Beichner, R. J. (2008). “The SCALE-UP Project: A student-centered active learning environment for undergraduate programs.” Paper presented at the National Research Council’s Workshop Linking Evidence to Promising Practices in STEM Undergraduate Education, Washington. Available at: https://sites.nationalacademies.org/cs/groups/dbassesite/documents/webpage/dbasse_072628.pdf
Brungardt, C. J. (2009). College Graduates’ Perception of Their Use of Teamwork Skills: Soft Skills Development in F.H. State University Leadership Education. ERIC, Retrieved from: http://eric.ed.gov/?id=ED53287 
Cinque, M. (2014). Soft Skills in Action (Lifelong Learning Programme). (2nd ed.). Brussels:  European University College Association.
Cukier, W.; Hodson, J.; and Omer, A. (2015). “Soft” Skills Are Hard: A Review of Literature. Social Science and Humanities Research Council, Canada. Retrieved from:
https://www.sshrc-crsh.gc.ca/society-societe/community-communite/ifca-iac/synopses-sommaires/ksg_learning-ssc_apprentissage-eng.aspx
De Prala, E. et al. (2024). Self-Esteem among Students: How it can be improved through teamwork skills.  Educ. Sc., 14,108. http://doi.org/10.390/educsci14010108
Douglas, M. (2003). Why, »Soft Skills » are an essential part of hard world of Business. The British Journal of Administration and Management, No.34, 34-35.
Esherati, Parastu; Jam, Anahita. (2023). Measuring the views of consulting engineering companies about hard and soft skills in hiring new architecture graduates. Iranian Journal of Architecture and Urban Planning, No. 25, 135-15. (In Persian).
Gibert A, Tozer WC, Westoby M. (2016). Teamwork, Soft Skills, and Research Training. Trends Ecol Evol. 32(2):81-84. DOI: 10.1016/j.tree.2016.11.004. Epub 2016 Dec 7. PMID: 27939331.Ghiasi, Abdolrahim et al. (2022). Presenting a structural model for developing necessary soft skills in    agricultural students, a mixed approach. Journal of Agricultural Education Management Research, Vol. 14, No. 61, 81-99.
Gonzalez-Rico, P. & Lluch S. M. (2024). Empowering Soft Skills through Artificial Intelligence and Personalised Mentoring. Educ.  Sc., vol.14, 699. Retrieved from: https://doi.org/10.3390/edusci14070699.
Hagmann, J. et al. (2003). Developing soft skills in higher education. PLA Notes, 48, 21-25.
Harden, R.M. (2007). Outcomes-based education: the future is today. Medical Teacher, 29:625-629
Harden, R.M. (2002). Learning outcomes and instructional objectives: is there a difference? Medical Teacher, 24(2):151-155.
Harder, C.; Jackson, G.; & Lane, J. (2014). Talent is not enough: Closing the skill gap. Calgary: Canada West Foundation.
Kechagias, K. (Ed.) (2011). Teaching and Assessing Soft Skills. E.U. Lifelong Learning Programme. ISBN: 978-969-9600-00-2.
Kish, L. (1965). Survey Sampling. New York: Wiley
Malter, A. J.& Rindfleiseh, A. (Eds.). (2019). Transitioning to Digital World. Marketing in the Digital World. (pp.1-11). Bingley: Emerald. DOI: 10.118/S1548-643520190000016001
Melguizo-Garín A, et al. (2022). Relationship Between Group Work Competencies and Satisfaction with Project-Based Learning Among University Students. Front Psychol. (2022 Février 9 ; 13 :811864). DOI : 10.3389/fpsyg.2022.811864. PMID : 35222200 ; PMCID : PMC8863866.
Obermayer, N. et al. (2023). The importance of digital and soft skills in the digital age. Proceedings of the 24th European Conference on Knowledge Management (ECKM)2023, Vol.24 (2), 7-8 September 2023, Instituto Unive. de Lisboa, Portugal.
O'Neil, H. F., et al. (2003). Assessment of Teamwork Skills via a Teamwork Questionnaire. In H.F. O’Neil & R. Perez (Eds.). Technology Application in Education: A learning view. (pp. 283-301). Wahwah, N.Y.: Lawrence Erlbaum Associates.
O'Neil, H. F., et al. (1999). Final Report for Analysis of Teamwork Skills Questionnaire. Advanced Design Information, Sherman Oaks, CA.
Poláková M, et al. (2023). Soft skills and their importance in the labor market under the conditions of Industry 5.0. Heliyon. 9(8): e18670. Doi: 10.1016/j.heliyon. 2023.e18670. PMID: 37593611; PMCID: PMC1042805.
Riggio, R. F. and Tan, s. J. (Ed.) (2014). Leader Interpersonal and influence skills: The soft skill of leadership. New York: Taylor and Francis.
Riebe, L. et el. (2016). A Systematic Literature Review of Teamwork Pedagogy in Higher Education. Small Groups Research, vol. 47(6), Retrieved from:http://doi.org/10.1177/1046496416665221 .
Slade, A. (2014). Mind the Soft Skill Gap. T+D, 64 (4), 20, Retrieved from:
http://search.proquest.com./docview/151866129?pq-origist=summon .
Schmutz J.B. ; Meier L.L.& Manser T. (2019). How effective is teamwork really? The relationship between teamwork and performance in healthcare teams: a systematic review and meta-analysis. BMJ Open. doi: 10.1136/bmjopen-2018-028280. PMID: 31515415; PMCID: PMC6747874.
Stalp, M.C. & Hill, S. E. (2019). The Expectation of Adulting: Developing Soft Skill through Active Learning Classrooms. Journal of Leaning Spaces, 8(2), 25-40.
Tarricone, & Luca, J. (2002). Successful teamwork: A Case Study. Proceedings of the 25th Higher Education Research and Development Society of Australia (HERDSA), Perth, Western Australia,7-10 July, 2002.
Topsumer, F.; Durmus, Y., & Yilmaz, B.A. (Eds.). (2023). Media and Communication in the Digital Age: Challenges and Dynamics. Ozgur Publications. DOI : http://doi.org/10.58330/ozgur.pub234:CC-By-NC4.0
UNESCO (2011).  Media and Information Literacy for Teachers. Paris: UNESCO.
Yale University (2024). We know teamwork is important, but how important? Retrieved on 16.4.2024 from: https://your.yale.edu/we-know-teamwork-important-how-important